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2020年深圳成人高考教育理论考试复习三

发布时间:2020-09-18 整编:深圳成人高考网 阅读量:

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教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总的要求。它集中反映了社会对年轻一代的规范,规定了教育工作的方向。教育制度的建立,教育内容和教学方法的选择,教育组织形式的确定,教师的选拔,不受教育目的的影响,最终是为了实现教育目的培养理想的人才。教育是培养人的复杂社会活动,周期长,需要对教育工作者进行有计划的系统工作,所以要给各方面的教育力量提供共同的方向,激发教育工作者自我教育的能动性,这样大家才能步调一致,密切合作,确保人才培养质量。以下是2020年深圳成人高考教育理论考试复习三内容,供考生复习。

2020年深圳成人高考教育理论考试复习三


辨析题:首先判断正确或错误,然后说明理由。

1.教育决定着人的发展。

2.教育对社会发展有巨大作用,可以决定社会发展方向。

简答题

3.为什么说“教育救国论”是错误的。

4.什么是遗传?遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面?

5.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务?

论述题

6.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述。

参考答案

辨析题

1.答案:错误。教育在人的发展中起主导作用,但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化,忽视其他因素对人的发展的影响作用。

2.答案:错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用,但不可能决定社会发展方向,社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的,教育在这种矛盾运动中只起加速或减缓作用。

简答题

3.答案:(1)教育对政治经济制度不起决定作用,它不能决定政治经济发展的方向,不能成为社会政治经济发展的根本动力;

(2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手,产生清明政治,富国强民,实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。

4.答案:遗传,是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点,决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段;遗传的差异对人的发展有一定作用,但不起决定作用。

5.答案:①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;

②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;

③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;

④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

论述题

6.答案:①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。

④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。

⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。

教育是人类特有的有意识、有目的的活动。马克思说,在比较蜜蜂的活动和建筑师的工作时,最蹩脚的建筑师和蜜蜂的区别是,在建造建筑物之前,必须提前设计并确定目的。础教育的培养目标主要是为人的成长和发展奠定美德、智慧、体觉方面的基础,教育的目的是规定教育工作者应该培养成什么样的人,是培养人的质量规格的标准,是对教育工作者的总体要求。更多成人高考教育理论试题复习,请考生关注深圳成考网

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